学校からのお知らせ
RUN RUN走り方教室
一笑麻樹
昨年は運動会の全校リレーと2回の教室を行いましたが、
今年は持久走に特化した内容を、主体的な態度を育成する観点から、日常のトレーニングに活かすという新たな視点を踏まえて指導いただきました。
初めに、講師の中川さんが問いを出しました。
「長く走るにはどうしたらいいかな？」
(歩幅を広くする)
それだと、太もももの筋肉をたくさん使うのでつかれてしまう。
そこで、小さな歩幅で、1、2、1、2と走る。では、練習してみよう。
フープの中で、1、2と2歩ずつステップを踏みます。
コーンを目安にスキップ、そのまま太ももをあげてリズミカルに進みます。
＜励ましの言葉かけ＞
講師のアレックスさんは、子供がチャレンジするたびに、
「ナイス！」「すごい！」と声をかけてペップな言葉かけをする、
戻ってくる時にはハイタッチするなど、
練習の過程や前向きな態度を認め、励ます、関わりをされていました。
最後に練習したことを活かして、3周走りました。
＜授業のまとめ＞
振り返りでは、学んだことを今後に活かそうと考える子供の姿が見えました。
＜授業後の子供の振り返り＞
学校便り7月特別号（地学協働便り）PDF版を発行しました！
一笑麻樹
まーちゃん太鼓教室「ふしづくり」を楽しむ（芸術家派遣事業②）
一笑麻樹
朝早から、まーちゃん（木村正人さん）が来校、太鼓やドラムの搬入をしているところに、「おはようございます！」と１・２年生が元気に挨拶をしてくれました。
その後、自分たちが使う太鼓を並べるお手伝いをしていました。
2回目の授業テーマは、「ふしづくり」です。
東川第一小学校は”創作太鼓”に取り組んできた40年の歴史があります。
これまで、地域の太鼓チームの方々に指導を受けて節目ごとに創作した曲を、子供たちが先輩が後輩に教え伝え、現在は３曲を継承しています。
今年は、子供たちが運動会でつくったテーマ、
「応援」できる！
「協力」できる！
「挑戦」できる！
をもとに、心を一つにしようとたてわり班で創作への取り組みが始まりました。
冒頭は、まーちゃんの模範演奏を聴き、基本となる節を教えていただきました。
基本リズムを何度も何度も叩いて、体が自然と動くまで頑張って練習しました。
休み時間、まーちゃんの周囲に集まる子、個人練習をする子、
たくさんの音が交錯する賑やかな体育館には、
普段から太鼓を遊びの一部として親しんでいる子供の姿がみられました。
木村さんを招致したコーディネーターにも授業参観いただきましたが、
「休み時間のカオス状態がいいですね…」
と後で話題になりました。
２時間続きの後半戦、３つのチームごとに、
「ふしづくり」に集中して取り組みました。
ホワイトボードに節の順番を書く子、
それをサポートする子、
メンバーにやり方を伝えて引っ張る子、
アクセントを入れるところを一緒に叩く子、
など、子供たちが協力する姿が素敵でした。
自分たちでやりたいことをみつけ、
工夫して創りあげていく協働的な学びが展開されていきます。
試行錯誤して９つの基本の節の順番を変えてアレンジし、
できたところまでで中間発表をしました。
木村さんは、がんばっている子供たちの取り組みを認め励まします。
そして、さらによくするためのヒントとして、
「同じリズムを４回、８回、とみんなで同じリズムを叩くのもあるけど、
一人ずつ、つないでいくこともできる、
また、いろんなリズムを次々と組み合わせていくこともできる」
と実演を交えてアドバイスしてくださいました。
その後の練習では、５・６年生がリーダーシップを発揮して、
木村さんの助言を取り入れて、
”節のリレー”に挑戦するチーム、
順番を変えるチーム、
アクセントを工夫するチーム、
いろんなリズムの打ち方を工夫しました。
そして、３チームの節をつなげて演奏してみました。
２分に満たない短い演奏ですが、
子供たちは、新たな「ふしづくり」を体験しました。
演奏後、
「今日は新しい曲をつくることが楽しかったです。」
と低学年の子が実感を発表しました。
そして、リーダーシップを発揮した６年生は、
「新しい節をおぼえて、みんなに伝えて、初めてで大変だった」
という語りの中に充実感が伝わってきました。
ラスト演奏前のトークで、
「まーちゃんは、途中から感動してウルウルしていました。上級生が下級生をちゃんと教えていてね･･･」
と伝え、
力をつけた子供たちの頑張る姿をたたえ、
RAVVASTで幻想的な曲を演奏してくださいました。
子供も大人も癒やされました。
＜木村さんに協力いただいた経緯＞
木村さんとの出会いは、令和4年の秋、地域交流センター「ゆめりん」にて行われたJAZZコンサートでした。東川町文化ギャラリーの方にイベントにご招待いただき、ふらっと訪れたコンサート。
そこでドラムとパーカッションを担当されていたのが木村さんでした。木村さんのつながりで、ニューヨークで活動をされているピアニストなど、各地で活躍されているプロミュージシャンの生演奏を聴く貴重な機会が生まれたことを知りました。
ゆめりんホールの開放的な空間で聴いた音楽の調べは、心と体を活性化するエネルギーに満ちていました。
その後、”あの心に響く躍動感・リズム感を子供たちに体験してもらいたい”というモチベーションが湧いてきました。
最後に、担当の先生から、
「次にまーちゃんに会うときには、ここまでできたよと言えるようになったらいいね」
と子供たちを勇気づける、モチベーショナルトークを届けました。
次回は、１０月の学芸会前に、来校いただく予定です。
ペップ✖プログラミング新聞掲載に学ぶ～思考の視覚化＆言語化～
一笑麻樹
６月２７日（火）北海道通信に記事が掲載されました。
子供たちが書いた「マンガ思考」をあらためて読み、
授業を振り返る中で、
今、未来の「可能性」を広げる授業づくりがもとめられていることを実感します。
入り口ツールはいろいろです。
ペップトーク（言葉かけ）→ 表現・思考・行動
プログラミング → 試行・思考・製作
マンガ → 発想・思考・表現
他にも多々ありますが、それらを関連付けすることが、
リベラルアーツ的な学び、「教科横断的な学び」を実現することになるでしょう。
ペップロ出前授業新聞ダウンロード
レッツ！スタート！☆ペップログラミング！
一笑麻樹
6月15日、日本初！の「ペップ」 ✕ 「プログラミング」 の出前授業を行いました。
２つのかけ算で、どんな授業ができるかワクワクして心待ちにしていました。
授業のクライマックスは、
落ち込んでいる「たけっちょくんロボ」を応援する言葉を考えて、
その言葉をプログラムする場面です。
子供たちの「前向きな思考」のスイッチが入りました。
最後にロボが顔を上げて元気になると、歓声があがりました！
傍目でみれば、
ロボットを動かして遊んでいるだけなのですが、
そこには、人を励ます”応援文化”が育つ、精巧な仕掛けがありました。
デジタルだからこそできる良さを生かして、
人が本来持っている優しい心、
人のためにできることを考え、行動に移す、
豊かな感性が育つ「ペップログラミング」に子供たちは釘付けになりました。
略して、「ペップロ」。
講師の松井先生は、上川町のアカデミックプロデューサーをされていて、
プログラミングに精通しているだけではなく、
ペップトークも深く学んでいる方でした。
子供たちに授業をする方は、皆さん、
誰かを励ましたい、勇気づけたい、人の役に立ちたいと思う方々です。
自ら進んで学ばれた前向きな行動は、
子供が夢中になる授業を構成する力になります。
クライマックスの前、講師の先生が突然いなくなりました。
それは、子供が真剣に取り組むための演出です。
子供たちはロボをどうやって励ますかを相談して、
「前向きな言葉」を選び、その言葉をVIVIWAREに入れました。
そして、ついに、子供たちの願いはプログラミングを通して、
ロボのアクションに伝わり、感動のクライマックスへ。
良い授業は、子供が歓声をあげるものです。
毎日、子供たちに何か喜びの機会を与えたいと、日本中の教師が日々がんばっています。
それを感じるステキな時間でした。
授業の最後に、上川町のヌクモの話題が出ると、
何人かの子供たちが行ったことがあるとのことでした。
本校では社会見学などで行ったことがありませんが、
「面白そう！」と話題にはなっています。
親や学校の先生に連れていってもらうよりも、
今できることとして、
「どうやったらいけるか？」
を考えさせることが大切だと思います。
なぜなら、
自分でバスに乗って遠くに行くことは
予定を立てて実行する「計画・行動力」、
危険を察知して身の安全を守る「認知・注意力」など、
「プログラミング思考」そのものです。
諺にある「可愛い子供には旅をさせよ」は、
”ペップロ思考”
そのものだと思いました。
イノベーションは、日常の中で、
何かもどかしく感じることをなんとかしたい「必然性」から生まれます。
今回の授業は、
擬似的に落ち込んでいる人を励ます「必然性」を作り出したわけです。
世の中には、毎日、くよくよしたり、がっかりしたり、落ち込んだりする
ストレスを抱えている人は山ほどいます。
子供は、難しい事象の理解はできなくても、鋭い感性で大人の本質を見抜いています。
デガティブな言動、行動をする大人をみて、それを子供が真似しているとしたら、とても残念なことです。
今日の授業で子供が考えた「とらえ方変換」です。
あきっぽい→それはよく言うと…→先をみて、いろんな考えができる
口うるさい→それはよく言うと…→人のことを考えていて優しい
次世を変えるのは、子供たちです。
だからこそ、子供の学びの姿をみて、
大人は何ができるかを考えて行動することが大切だと、
そういう応援団となる大人が増えてくれることを切に望みます。
運動会への来場・応援ありがとうございます！
一笑麻樹
６月３日（土）時折、小雨が降る中で運動会を挙行しました。
３年ぶりに地域種目を復活、親子３世代が楽しむ場をつくる”夢”が叶い、
子供、保護者、地域の皆様方から喜びの声をいただきました。
みなさまのご協力・応援に心から感謝申し上げます。
＜PTA会長 様 ご挨拶＞
＜応援合戦＞
＜運動会テーマの連呼＞「協力、できる！応援、できる！挑戦、できる！」 ＜１年生 選手宣誓＞
＜シニア種目「夢いっぱい水いっぱい」＞
＜ヤング種目「トングでキャッチ」＞町長 様 、教育長 様、消防団の方々も参加されました！
※パンは東川町「まめやさん」にご提供いただきました。
＜幼児種目「走れ！ちびっこ」＞
＜優言実幸＞全校リレー本番前、仲間を励ますペップトーク
「協力！できる！応援！できる！挑戦！できる！」
＜仲間を信じる、自分を信じる、華麗なる”前向き”バトンパス＞
＜同点、両者優勝！＞
＜第一自治振興会長 様 万歳三唱＞
いざ運動会へ！決意の言葉
一笑麻樹
＜子供たちの決意を表す”モニュメント”が教室に飾られていました。そこには、どんな前向きな言葉が記されているでしょうか？それは、最後まで記事を読んでのお楽しみ・・・＞
５／３１運動会の総練習を行いました。
子供たちは、互いに声をかけあい、練習を楽しんでいる様子でした。
開会式では、大リーグの有名選手、人気アニメのキャラも登場するなど、
気合いが入ってノリノリで応援していました。
実行委員会の仕事をテキパキとこなし、
他学年の種目で保護者・地域の方々の代わりに進んで参加するなど、
協力して運営していました。
最後の全校リレーでは、スーパープレイが出ました。
それは、バトンパスの瞬間です。
前走の子が近づいたのを確認した後は、後ろを振り返ることなく、真っ直ぐに前方だけを見てスタートした子がいました。
運動会前日の朝、たてわり班で集まった折、
見事なバトンパスを成功させた４年生ペアにインタビューしました。
バトンを受け取った子に聞きました。
「どうして、後ろをみなかったの？」
（前を向かなかったら、うまくとれないような気がしたから）
バトンを渡した子に聞きました。
「何か考えていたの？」
（何も考えてなかった・・・）
バトンを渡すことだけに集中し、
前だけを向いていた２人の真剣さが伝わってきました。
この２人を「前向き賞」として表彰、拍手が起きました。
このエピソードを、全校児童は静かに聞いていました。
表彰の後、運動会の目標について発表・交流する場面を設けました。
はじめに、これまでの活動を振り返る「モチベーショナル・トーク」を入れました。
「今まで、何のために、たてわりで活動をしてきたのかな。
朝の活動では、音読、かるた、太鼓をやってきました。
たてわりで給食を一緒に食べる、昼の掃除も一緒にしてきました。
それは、いったい、何のためだったのか。
今日はそのことについて、みんなで考えよう。」
「はじめに、がんばった人の話をします。
自転車が壊れて困っている人を助けようとがんばった人の話です。
聞いてください。」
「帰りが遅くて心配したのよ、どこ行ってたの？」
「自転車が壊れて困っている人がいたんだ。その人を助けていたんだ。」
「何言ってるの？あなたが、自転車をなおせるわけないでしょ。」
「うん、なおせないよ。だから、その人の横で、ずっと一緒にいてあげたんだ。」
話が終わってから、学校のテーマについて質問してみました。
「今年の学校のめあて、４文字の言葉を覚えているかな？」
すぐに、
（優言実幸）
と返ってきました。
「そうだね。では、運動会の目標は？」
（協力できる、応援できる、挑戦できる、一小っ子！）
「では、この話は、協力、応援、挑戦のうち、どのテーマのお話だろうね？」
シーンとした後、
（協力、応援・・・）
と、つぶやきが聞こえてきました。
挙手で分布をとると、意見は３つに分かれました。
「それでいいよ。人はみんな受け取り方が違うからね。」
運動会の個人の目標は、それぞれ違います。
その目標が全校で決めた３つのテーマ、
「協力」
「応援」
「挑戦」
のどれに紐付いているのか、理由をつけて発表するお題を出します。
つまり、「個別最適な学び」から「協働的な学び」へのアプローチです。
次のように、自分の目標を振り返る問いを出しました。
「みなさん、運動会に向けて、自分の目標を書きましたよね。
その目標は、３つのテーマのうち、どれにあてはまるかな。」
（・・・）
少し間をおいてから、
「言えますか？」
と行動を促します。
静まりかえった後、手を挙げた５年生がいました。
「おお、言えるんだね」
その勇気を認めました。
そして、３年生が手を挙げました。同じように認めました。
「今から、それぞれの班に分かれて、自分の目標と、その理由をテーマとつなげて、発表してもらいます。」
たてわり班長、副班長が、司会役として場を回します。
「わたしは、綱引きを頑張りたいです。理由は、あまりやったことがなくて、挑戦したいと思ったからです。」
のように、
自分の目標をテーマと関連させ、理由をつけて発表する姿がみられました。
発達段階は違いますが、それぞれが、自分の言葉で、目標を発表することができました。
その決意を全校児童と先生たちが拍手で認め、励まし、応援の気持ちを伝えます。
言い終わった子も、聞いている子も嬉しそうな表情をしています。
最後に、発表の終わった班から、３つのテーマを連呼して、解散しました。
「協力」（できる！）
「応援」（できる！）
「挑戦」（できる！）
２時間目、
本番前、最後のリレー練習が始まりました。
号砲が鳴り、作戦で決めた順番で、
子供たちの手から手へバトンが渡されていきます。
すると、声援の中で、
３年生の子が、後ろを見ずに猛然とスタートダッシュし、
見事にバトンパスを成功させたのです。
そして、表彰された４年生はもちろん、
５年生、６年生と、次々と、後ろを見ずにバトンパスを決めていきます。
終わってみれば、全校２６人のうち、
１０人の子が、「前向きバトンパス」を成功させたのです。
職員室に戻ってきた先生に、聞いてみると、
「子供たちの変化を感じました。前を向いてバトンをもらおうと、後ろみないようにしている子もいてね、効果ありましたね！」
たてわりホーム担当の先生とのアフタートーク。
「これまで、あまりテーマを意識した感じがしなかったのですが、
今回やってみて、子供たちが考えたテーマが、みんなに伝わっているように思いました。」
お昼休み、
「協力」（できる！）
「応援」（できる！）
「挑戦」（できる！）
テーマの連呼する可愛い声が、廊下にこだましていました。
言葉かけで前向きな行動を起こすライブ、ご覧いただく本番はいよいよ明日です。
雨にもマケズ・・・天気予報はあまり気にせず・・・「晴天祈願」！
＜エンドロール＞ ”モニュメント”とは・・・？
定番ですね。
でも、「ペップトーク実践校」の子供は、ひと味違います。
極めつけは、これ、ペップな言葉入りです。
＜右＞
「天気の子」です。
ポジティブ・メッセージですね。
昔、「大地の子」というドラマがありました。
＜左＞
「がんばります。」
「協力」 ←（運動会テーマ）
「晴れなさい。」 ←（命令調がナイス）
「紅組、勝つ！！」←（脳内で「必ず最後に愛は勝つ～♫」を思い出しました）
自分たちでつくる運動会へ（５月学校便り）
一笑麻樹
２６日、運動会競技説明会が行われました。
写真は、高学年の競技『キャタピラリレー』の進め方について、運営する３年生以上の係に説明している場面です。
カードの指示に従って、観覧に来た人に集まってもらう参加型の競技です。
昔で言う、「借り人リレー」です。
ルール説明の最後に、
「競技が終わったら、参加してくれた保護者や地域の方に、『ありがとうございました』と放送で伝えてください。」
と、「人との関わりを大切にする」ことをしっかり伝えていました。
学びに向かう「思考」がみえます。
本日、５月学校便りを発行しました。リンクからご覧ください。
運動会テーマ 協力できる！応援できる！挑戦できる！
一笑麻樹
６月３日（土）運動会にむけて、高学年の子どもたちが考えたテーマは、
協力 できる
応援 できる
挑戦 できる
一小っ子！
短くて、わかりやすい、その気になる言葉です。
重点目標の”優言実幸”をシンプルに具体化してくれました。
児童会長の挨拶文も、楽しみにしている思いが伝わってきます。
地域の皆様方との交流を楽しみにしております。
一小ホーム～大人と子ども交流が生まれる「優しい時間」～（４月学校便り）
一笑麻樹
２５日（火）、たてわりによる「一小ホーム」の活動がスタート。
３チームに分かれて、それぞれの活動、かるた、音読、太鼓で交流します。
今日は何だろうと活動の表示板をみて、
「ああ、音読か！いいなあ」
と会話が聞こえてきました。
麻樹の担当は体育館での太鼓です。初日は、アリ班が来ました。
”熱い、汗が出る！”
子どもと一緒に大人も太鼓を叩いて一日が始まります。
”スッとん、スッとん、スッとんとん”
「太鼓言葉」を言いながら、全身で呼応する、リズムにあわせてコミュニケーションをとります。
”横打ち”に初挑戦。初めて太鼓をたたく一年生も見よう見まねであわせています。
２日目は２８日、CCレモン班がきました。
次々と集まって来る一人二人と増え、体育館を走ってアップ。
全員そろったところで朝の挨拶をして本活動が始まります。
今日、挑戦する基本リズムを一緒にたたいてみます。
そして、自分の体の動き、人の体の動きを比べます。
体幹がしっかりしている大人の体の動きを見て、
「手が伸びている」「バチが上に上がっている」
と気がついたことを発表しています。
自分で発見し、その気づきを生かす場面が生まれます。
基本フレーズを組み合わせて、一曲の演奏ができあがりました。
短い１５分ですが、学年の枠を外して活動をする中で、
「やる気スイッチ」、「なかよしスイッチ」が入って、
（ねむねむ…、めんどう…、やだやだ…）ネガティブ感情は、
どこかへ行ってしまう様子がうかがえました。
重点目標の「優言実幸」を体感する時間、
それが、「一小ホーム」です。
子どもたちが「学びに向かう居場所」が生まれています。
「優言実幸」の意味については、４月学校便りをご覧下さい。
