夏休みの思い出を語る子どもたちの様子について、裏面に記しています。

宿題をなくしたことから、一人一人何かしらの変化があったようです。

８月１３日、３年ぶりの開催となった第一自治振興会主催「ふるさと祭り」には、多くの子どもたちが参加し、賑わいました。太鼓や盆踊り、抽選会など、交流を楽しむ様子がうかがえました。

さて、授業が始まり、子どもたちは、水泳学習、野菜の収穫、マラソン練習、他校との交流学習など、久々の授業を楽しんでいるようです。

９月２１日の研究会（上川へき地複式教育連盟中部地区研）にむけて、先生たちは授業づくりに熱が入ってきています。

「教えない」授業づくりにむけて、どんな工夫をしたらよいかと、私も学ぼうと謎解きキーワードを入れてみました　

巻頭テーマ：『心の引き出しを開ける問いかけ』

謎解きキーワード→「引き出し」→（　　）→「ごん」

くわしくは表面に記載しています。

ご覧頂ければ幸いです。

連休明け、５／９（月）中休みに全校児童が体育館に集まってきました。

コロナ対応で密を避けようと集会ができない学校もある中で、

少人数である本校では、集まることについて「ふつう」に感じているのかもしれません。

児童会の代表の子の

「おはようございます！」

を合図に、子供たちが元気に挨拶をしてくれました。

挨拶の声からエネルギーが伝わってきます。

これも当たり前ではなく、「有り難い」ことと感じます。

連休中の過ごし方を問い、

初めて出会った人との話をしました。

「その人がつくった大きな石の塊が、学童保育が行われている施設の中にあります。」

「その施設の入口にも、種みたいなものがついた門があることを知っていますか？」

その存在に気づいている子供が、その形を手で伝えてくれました。

「その人がつくったのは彫刻といいます。」

それを知ったときに、とても嬉しかったことを伝えました。

「何か見つけたら、どうしてここにあるのかな？と考えてほしい。」

「身の回りにあるものの不思議をみつけよう。それが本当の勉強です。」

大人が「探究的な学び」の視点をもつと、

子供が何かを発見する機会を「待つ」、「見守る」関わりが生まれてきます。

ヒントは一冊の本です。

『東川スタイル』の帯びに書かれたキャッチコピー、

～このまちの”ふつう”は、ふつうではない～

「まち」を「人」に変えてみたら、きっと、他者理解が深まるでしょう。

多様な価値観を認める素養をつけることが、

「個別最適な学び」、「協働的な学び」につながると考えます。

5月は「探究するナビゲーター」になって教室を回り、子供の素敵を発見をお伝えしてまいります。