3/9木10:35〜12:15
東川町立東川第一小学校にて、
ロシアの楽器RAVVastを使った音楽ユニット(3名)による演奏と演奏体験の出前授業を行いました。
対象は中・高学年の児童です。

参考までに、講師(奏者SAYO)の演奏動画を紹介いたします。
https://youtu.be/9TKwnXTN90Q

「本校では知育のみならず、民謡（三味線・太鼓・お囃子）体験や、インドネシアの楽器体験など、日本や世界の音楽に触れ、多様性ある芸術・文化の魅力について学んでいます。
また、40周年を迎える「一小太鼓」の文化継承を通じて、創造する感性を育むカリキュラム編成を進めています。

「音楽の森」と称したのは、多様な芸能文化に触れることに加え、
非認知能力を育むことが子供の未来を拓く力の礎になると考えているためです。

今回の授業では、音楽（Music）を入り口に、音階が織りなす数学（Mathematics）的な法則性や芸術（Art）的な観点に触れ、子供が作曲に向かう豊かな発想や感性を培う機会になればと願っておりました。

 

さて、本校では、探究的な学びにつながる授業設計について、校内研修やカリキュラムの改善を進めております。

そこで、今回の授業の流れを振り返り、様々な授業でも応用可能な形になるよう、再現しながらポイントを洗い出し、構造化にチャレンジしてみます。

なぜなら、

よくありがちな、子供の活動が主体的でなく一方通行型、授業後の振り返りもなく、なんとなく「楽しかった」で終わってしまう出前授業にはしたくないのです。

 

外部講師を招聘しての特別授業をやるからには、それに見合った「学び」が残り、学校改革・授業改善のエキスとなるように、喩えるなら、食事が心や体の「栄養」となるように、学びを整理・統合して教育課程に位置づけを図ることが重要です。

 

実際の授業をご覧いただくのが一番ですが、2時間の体験授業の流れを示します。

＜つかみ＞

０　講師紹介（本校職員から）

１　デモ演奏「ルパン三世のテーマ」

２　音の体操でからだほぐし（ドラムの音にあわせて）

３　ロシアの楽器RAVVastを鳴らして音の違いや音階の特徴を感じる

２番のからだほぐしは、昨年9月に北海若衆太鼓を招いての地域連携授業の導入と似ていて、音を体で感じることで意欲を喚起させます。音楽ですから、「音を楽しむ」ことが始まりです。

 

２人組になってリズム打ちをしました。（＊は休符）

A　パ　ウン　パ　ウン　パ　ウン　パ　ウン

　　♩　＊　 ♩　＊　♩　＊　♩　＊

B　ウン　パ　ウン　パ　ウン　パ　ウン　パ

　　＊　♩　 ＊　 ♩　＊　♩　＊　♩　

裏拍を感じて、交代でリズムを打つ中で、心も体もリラックスしていく様子が伝わってきました。

職員２人で子供の前でデモをしましたが、テンポをあげると合わせるのが大変で、会場に笑いがおきました。

 

その後、一人ずつ、素手やマレットでRAVVastを鳴らしてみました。

基本の９音しかない楽器でも音を鳴らすには法則性があります。

叩き方は、音の低い中心部から始まり、手前から左右交代で奥側へと移動していくことを習いました。

はじめは、恐る恐るだった状態から、ローテーションしながら4台の打楽器を鳴らすと、次第に慣れていく様子がみえました。

 

ここまでは、「知る・感じる」の部分です。

これだけでは、作曲に至るまでの取組にはなり得ません。

「探究的な学び」へのアプローチは、この先をイメージすることが大切です。

それは、指導者が「ゴールイメージ」をもつということです。

その上で、どうすればよいのかを示す、つまり、「ナビゲート」していくことが重要です。

具体的には、探究サイクルを回すことが必要になります。

＜探究サイクル＞

A　知る・感じる

B　ゴールイメージ

C　ナビゲート

教師や親が知るべき｢好奇心｣が爆発する仕組み

この授業の本筋はここから先です。

４　好きな楽器を選び、基本リズムを覚える

５　「TO　THE　SKY」という曲にあわせて、合同セッション

６　希望者に４つの音を選択させる

７　奏者が5人分のメロディを覚えて、コード（伴奏）・リズムをつけて創作

８　「作曲」のお披露目演奏

 

指導者が７・８の「ゴールイメージ」をもっているからこそ、6番のパートが授業に入ってきます。

作曲では、希望者5人が出てきました。

合同演奏では、4人が代表でRAVvastに挑戦しました。

 

作曲はしたことがないけれども、音は鳴らしてみたい、そういう好奇心があれば、誰でも曲は作れます。そのことを説明するのではなく、実際にやってみせる。

「そうか、できるんだ」

という実感が湧くように、授業の流れを組み立てるわけです。

 

よくありがちなのは、先生が問いを出して答えを教えてしまう「教え込む」授業です。

これでは思考回路が働かず、あまり記憶には残りません。

 

しかし、体を使って、頭もフル回転で体験したことが現実になるとき、学びは強く心に刻まれます。

休み時間の間、奏者が作曲する途中経過をみていた子供は、ワクワクして待っていました。 

合同演奏と作曲を体験した子供の感想を紹介します。

「作曲では、10分ぐらいで曲が作れるのがすごいなと思いました。」

「実際に演奏のお手伝いで弾いたり、作曲したりして楽しかったです。ラヴァストが九つの音階が出せたりとてもきれいな音でした。」

「いっしょに演奏した時楽しかったです。」

「10分で私たちが言った音で作曲をするのがすごいと思いました。ラヴァストでルパン三世の曲を9つの音で弾くのがすごいと思いました。作曲の曲がいっぱいあってすごいと思いました。楽しそうに叩いているのが素敵でした。」

子供の感想をみると、授業の流れに集中して没頭していることが伝わってきます。

 

このように、”熱中する授業”には型があります。

【問い】　→　【活動＆思考】　→　【体験＆学び】

つまり、今回の授業は「体験＆学び」が自然な流れで仕組まれているのです。

 

そして、

９　オリジナル3曲演奏

 

ここがクライマックスです。

最後は、創作３曲を連続で演奏し、感動を共有する時間と空間を創りだします。

これを最初にやってしまうと、お腹いっぱいになってしまいます。

 

冒頭、「ずっと聞いていると眠くなってしまうから･･･」

という解説がありました。

この部分は、”聴衆を楽しませたい”というプロ目線のこだわりだと思いました。

全体的には、曲間のトークも入れて、絶妙なバランスで授業が構成されていました。

 

中学年の感想です。

「ラバストの響きがすごく神秘的で、9つの音がすごくよかったです。
ドラムは、すごくリズムが良いし弾みが良かったです！いつかたたいてみたいです。
体操も面白かったし、勉強になりました！
キーボードもいい音が出てて良かったし、最後の演奏でもいい音が出ててとても良かったです！

3人の「秋雨」「流星群」「ひだまり」がすごく良かったです！！！！！！！
3人ともまた東川第一小学校に来てください！」

「えんそうを聞いていたら、ラバストの音楽がすごく不思議な音に聞こえてきて凄く面白かったです。じゅんびたいそうもふしぎだったけど楽しかったです。最初のルパン三世の音楽がすごかったです。もう一度聞きたかったです。他にも色々な曲を聴きたかっです。」

「ラバァストがとても綺麗な音でした。ラバァストひいて手で鳴らすのが難しかったです。なのですごいなとおもいました。作曲では、10分ぐらいで曲が作れるのがすごいなと思いました。ピアノと歌が上手くてびっくりしました。ドラムがうまくてすごいなとおもいました。また来て欲しいです。」

「ラヴァストでルパン三世の曲を9つの音で弾くのがすごいと思いました。作曲の曲がいっぱいあってすごいと思いました。楽しそうに叩いているのが素敵でした。」

 

子供の「リクエスト」、「アンコール」が起きる授業が理想です。

 しかし、それが毎日できるほど、授業づくりは甘くはありません。

その準備も授業をするための基礎体力（問い・発声・コミュニケーション・場を回すなどの技能）も、

それを高めるための時間づくりも、打ち合わせも、

すべて、子供に力をつけるための鍛錬です。

その環境をつくることが、私たちのミッションです。

 

学校の働き方改革の実現は、学校単独では成立しません。

だからこそ、地域の方々・保護者・外部人材のサポートをいただき、そのアクションを共創する、

音楽で言うなら「協奏」（合同演奏）することが大切だと考えています。

 

 

今回の授業は、高学年も含めての「音楽」でしたが、この取組は、音楽だけで終わるものではありません。

最近、佐伯　夕合子氏の著書のタイトルにもなった『教えないスキル』が注目されておりますが、

子供が主体的に取り組む授業づくりは、教科の枠、学年の枠、ひいては、学校・地域の枠を越えた視点で構成することが求められています。

総合的な学習においてはＳＤＧｓの観点から、東川町独自の世界を学ぶ教科「Globe」との関連づけ、教科横断的な学習を進めています。

 

最後に、現在、進行中の「小さな学校の大きな挑戦」についてお伝えします。

令和5年度からは、異学年の交流班「たてわりホーム」による朝活にアップデートし、

・落語や漫才など話す聞くスキルの向上、

・マンガ思考によるコミュニケーションの向上、

・ペップトークによる前向きな行動習慣化、

など、多様な学びの機会を生み出すカリキュラム・マネジメントを進めております。

 

引き続き、

外部人材活用、異校種連携、地域・社会・企業連携など、

子供の声に耳を傾け、保護者・地域の方々のサポートをいただきながら

試行錯誤し、柔軟に教育課程の改善を図り、子供にとって有益な学びを提供し、

「未来を拓く力」（＝学びに向かう力）を育む学校づくりを推進してまいります。

 

3月は別れの季節です。

教室では、自分の成長や友達の成長を認め合い、互いに感謝の言葉を記すなど、様々な活動の中で喜びに満ちた表情の子供の姿が目につきます。

 

いよいよ、3月22日、卒業式、学校のクライマックスです。